点名提醒他。上课上课的注意时候 ，如果发现有学生走神，集中或者注意力不集中，上课一般情况下 ，注意我采取的集中措施是直接点名。我的上课口吻一般是“请问你在那里做什么呢？”“有什么需要我来帮助你的吗？”通过这样的方式
，学生就会很快重新进入到学习之中。注意

知识点提问他。集中如果一个学生上课走神，上课或者他的注意注意力不集中，或者在下面做一些其他的集中小事情
，那么对于上课中的上课知识点，他是注意记忆不全的。有时候我会采取知识点提问的集中方式，来咨询这些上课走神的学生 
。一般说话的口吻是“请你给老师说一下，刚才我讲到的是哪一个知识点？”如果这个孩子是经过认真思考的，那么他会打出令人耳目一新的答案
，如果这个孩子没有对这个问题进行过思考，它会出现短暂的停滞现象。

小组讨论 。当发现有学生知识没有掌握、思维跑偏时 ，我们可以让他们在小组内讨论 ，帮助学生来学习相关的知识 ，然后让这个学生来总结小组所讨论的结果，这样既不会伤害学生的面子 ，也能够得到我们想要的答案。

让其在后面站二分钟。这种方式当然不是我们意义上的罚站，是让他的思维在整理下，然后再重新回到座位上。一般情况下，对于那些上课打瞌睡的学生，我是采取这样的方式的，实践证明 ，效果非常的好 ，能够进一步提高学生的学习意识 。

让思想抛锚的学生总结这节课所学的内容。有的时候孩子虽然上课的，我们的意识去做，学生已经在学习的过程中掌握了相关的知识，能够用自己的语言正确流利 ，有感情的表达出内容，这时候我们可以让他们再讲一讲 ，其他同事给他提醒一下，促使整合的效果达到最佳。

让思想跑偏的学生尝试着巩固练习
。课后作业一般是我们巩固本节课所学的必要的知识训练 ，通过课后练习的形式 ，能够让孩子们对课堂所学的知识达到一个非常好的巩固，这也是我们反馈课堂教学的重要方式 。让思想抛锚的学生去坐一坐
，效果是非常好的 。