点名提醒他 。上课上课的注意时候 ，如果发现有学生走神
，集中或者注意力不集中，上课一般情况下
，注意我采取的集中措施是直接点名 。我的上课口吻一般是“请问你在那里做什么呢 ？”“有什么需要我来帮助你的吗？”通过这样的方式 ，学生就会很快重新进入到学习之中
。注意

知识点提问他 。集中如果一个学生上课走神 ，上课或者他的注意注意力不集中，或者在下面做一些其他的集中小事情，那么对于上课中的上课知识点，他是注意记忆不全的。有时候我会采取知识点提问的集中方式，来咨询这些上课走神的学生 。一般说话的口吻是“请你给老师说一下，刚才我讲到的是哪一个知识点？”如果这个孩子是经过认真思考的，那么他会打出令人耳目一新的答案 ，如果这个孩子没有对这个问题进行过思考 ，它会出现短暂的停滞现象 。

小组讨论。当发现有学生知识没有掌握、思维跑偏时，我们可以让他们在小组内讨论 ，帮助学生来学习相关的知识，然后让这个学生来总结小组所讨论的结果，这样既不会伤害学生的面子，也能够得到我们想要的答案。

让其在后面站二分钟 。这种方式当然不是我们意义上的罚站，是让他的思维在整理下，然后再重新回到座位上。一般情况下，对于那些上课打瞌睡的学生 ，我是采取这样的方式的，实践证明，效果非常的好，能够进一步提高学生的学习意识。

让思想抛锚的学生总结这节课所学的内容。有的时候孩子虽然上课的 ，我们的意识去做  ，学生已经在学习的过程中掌握了相关的知识，能够用自己的语言正确流利，有感情的表达出内容，这时候我们可以让他们再讲一讲，其他同事给他提醒一下，促使整合的效果达到最佳。

让思想跑偏的学生尝试着巩固练习 。课后作业一般是我们巩固本节课所学的必要的知识训练，通过课后练习的形式，能够让孩子们对课堂所学的知识达到一个非常好的巩固 ，这也是我们反馈课堂教学的重要方式 。让思想抛锚的学生去坐一坐，效果是非常好的。